الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة :

– استنباط مكانة الظواهر الطبيعية عند الشعوب القديمة .

– تفكيك الجملة المركبة إلى عناصرها .

– توظيف الجملة المركبة شفهيا وكتابيا .

– التعرف على الشروط المطلوبة لكتابة النص الوصفي والالتزام بها .

– إعداد عريضة حسب ما تقتضيه الهيكلة اللازمة .

الأهداف التعلمية المستهدفة في الحصة: القدرة على :

– قراءة النص قراءة مسترسلة معبرة .

– فهم معاني الكلمات : هلع,خارقة,يتضرع,ارتباك,وفق وتوظيفها شفهيا .

– استخراج وصياغة أفكار النص ومغزاه  .

– التعرف على ظاهرتي الكسوف والخسوف وإدراك حقيقتهما ومعرفة مايترتب عنهما شرعا .

– إدراك مفهوم الاستعارة التصريحية وتوظيفها شفهيا وكتابيا .

السند التربوي : كتاب التلميذ ص 65, السبورة .

• قراءة صامتة للنص .
• أسئلة لمراقبة الفهم العام : عم يتحدث النص؟ كيف كان الإنسان القديم ينظر إلى الكسوف والخسوف ؟ والإنسان الحديث ؟ ماأثرالكسوف والخسوف على الإنسان ؟
• الفكرة العامة : وصف منظر القمر والشمس في حالتي الخسوف والكسوف وبيان نظرة الإنسان إليهما قديما وحديثا .
• قراءة نموذجية للنص .
• قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة .
• تعميق الفهم :

الأسئلة : ما هو الكسوف ؟ والخسوف ؟لماذا اعتبر الخسوف والكسوف حدثين مثيرين ؟ لماذا كان الإنسان القديم يخاف من الظاهرتين ؟ماذا كان يفعل إذا حدثتا ؟

ماذا عرف الإنسان اليوم عن هاتين الظاهرتين ؟ كيف ينظر الإنسان العادي اليوم إليهما ؟ والعلماء ؟ ماالذي ينبغي مراعاته إذا أردنا التمتع بمنظري الكسوف والخسوف ؟

? شرح المفردات :

هلع : جزع

خارقة: يتجاوز قدرة الإنسان

يتضرع: يتوسل, يتذلل

ارتباك: اختلاط وتشوش

وفق: حسب , طب

? الأفكار الأساسية :

1- بيان الأثر السلبي للكسوف والخسوف على الإنسان القديم .

2- بيان تصرفات الإنسان البدائي أثناء حدوث الكسوف والخسوف .

3- وصف حالة القمروالشمس عند وقوع الخسوف والكسوف .

4- التحذير من خطرأشعة الشمس الكاسفة على العين .

? المغزى من النص :

الخسوف والكسوف آيتان من آيات الله العجيبة .

? البناء الفني : الاستعارة التصريحية

1- تغرب عروس النهار: شبهت الشمس بالعروس في بهائها وحذف المشبه وصرح فيه بالمشبه به وذكر معه القرينة المانعة من إرادة المعنى الأصلي [تغرب] .

2- تسمى هذه الاستعارة تصريحية .